Pedagogia

A Síndrome de Williams, também conhecida como síndrome Williams-Beuren, é uma desordem genética que, talvez por ser rara, frequentemente não é diagnosticada. As crianças portadoras da síndrome normalmente têm problemas de coordenação e equilíbrio, apresentando atraso psicomotor. Embora comecem a falar tarde, por volta dos 18 meses, demonstram facilidade para aprender rimas e canções, apresentando muita sensibilidade musical e concomitantemente boa memória auditiva. Seu desenvolvimento motor é mais lento. Demoram a andar e têm grande dificuldade em executar tarefas que requeiram coordenação motora, tais como cortar papel, desenhar, andar de bicicleta etc.

Internet: <www.sindromes.org> (com adaptações).

Com base nessas informações, considere a seguinte situação hipotética.

Uma escola pública municipal de ensino fundamental, situada em determinado município do estado de Tocantins, recusou-se a matricular uma criança de nove anos portadora da síndrome de Williams. A escola argumentou que não dispunha de profissional qualificado para o ensino especializado em seu quadro docente e que a criança apresentava sintomas muito acentuados em razão de não ter tido acesso à educação infantil, de ter pais analfabetos e de ser oriunda do meio rural, o que não permitiu o desenvolvimento cognitivo da criança.

Ainda considerando o texto e a situação hipotética apresentados acima e os PCN para a educação especial, estabelecidos nas DCN, assinale a opção correta.

Por se tratar de educando com necessidades especiais, as abordagens de ensino a lhe serem aplicadas devem contemplar prioritariamente o atendimento de suas necessidades especiais, de forma que os processos pedagógicos a serem com ele desenvolvidos podem prescindir, neste caso, dos princípios políticos do currículo, por ser tratar de indivíduo relativamente incapaz.
As atividades pedagógicas devem priorizar a busca da identidade do educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências.
A terminalidade específica e a aceleração dos estudos não se aplicam ao caso apresentado.
Devido à especificidade da educação especial, educandos com necessidades especiais não têm acesso às políticas de acesso e às de permanência, em virtude de já terem acesso às políticas especiais.
A educação especial é um direito público subjetivo em todos os subníveis da educação básica.