#994023 FACET - 2016 - Supervisor Escolar (Pref Sobrado)

A “pedagogia crítico-social dos conteúdos” que surge no final dos anos 70 e início dos 80 se põe como uma reação de alguns educadores que não aceitam a pouca relevância que a “pedagogia libertadora” dá ao aprendizado do chamado “saber elaborado”, historicamente acumulado, que constitui parte do acervo cultural da humanidade. Sobre a pedagogia crítico-social dos conteúdos assinale a alternativa que apresenta uma das propostas que essa proposta pedagógica afirma assegurar.

Assegura a criticidade de seus alunos e trabalha a importância da livre concorrência.
Assegura a importância dos conteúdos escolares sem que para isso tenha que problematizar as questões de cunho social ligados aos movimentos sociais.
Assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados, a fim de colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais.
Entende que não é necessário e nem viável ter como conteúdo escolar as questões culturais, políticas e econômicas.
Compreende um conjunto de práticas que visam dar conhecimento do mundo humanos, social, político e cultural como sendo algo neutro e sem função para a educação.