#1921244 CETREDE - 2022 - Pedagogo (UFC)

Sobre a formação docente para o Ensino Superior, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, determina que “a preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pósgraduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado” (BRASIL, 1996). Para Pimenta e Anastasiou (2014), a docência nesse nível da educação como preparação e não como processo de formação, implica situações complexas ainda agravadas por um consenso social, segundo o qual a docência no ensino superior não requer formação na área do ensino. Contudo, a capacidade autodidata dos professores no ensino superior é insuficiente para o exercício profissional e, embora o corpo docente tenha experiência em suas áreas do conhecimento, seja por meio da pesquisa ou das práticas, o que predomina é a atuação docente desvinculada de processos formativos acerca do que seja ensino e aprendizagem.

Em face do que expõem a LDB e os citados autores, é correto afirmar que:

o autodidatismo e a formação na base do ensaio e erro desenvolvem a maturidade do docente e são suficientes para garantir adequada formação pedagógica no Ensino Superior, apenas com o domínio do docente em sua área de ensino. O ensino e aprendizagem não são vias de mão dupla, e, sim, uma relação em que, de forma democrática, cada um dos agentes envolvidos no cenário de uma sala de aula desenvolvem bem os seus papeis, e assim ambos aprendem.
o domínio do docente em sua área de conhecimento é suficiente para a garantia de uma boa formação do estudante como cidadão ativo de deveres e direito, na medida em que ambos cumprem suas obrigações. É papel do docente ensinar o que sabe na sua área de saber. Quanto mais conteúdo for capaz de ensinar e os alunos aprenderem, maior qualidade pedagógica vai adquirindo, vez que os saberes de experiência contam muito.
o autodidatismo e o modelo ensaio e erro são insuficientes para garantir adequada formação pedagógica no Ensino Superior, apesar do domínio do docente em sua área de ensino. Ensinar implica também a garantia de bom uso e manuseio de recursos didático-pedagógicos, técnicas pedagógicas, uso adequado de tecnologias digitais, além de boa interlocução docente e educando, com relevância para as dimensões psicossocial e relacional na condução do processo de ensino e aprendizagem individual e coletivo.
ensinar não implica tão somente a garantia de bom uso e manuseio de recursos didático-pedagógicos ou adequada interlocução entre docente e educando. Importante é o domínio do conteúdo, a pontualidade e a assiduidade como aspectos imprescindíveis a uma boa formação do estudante. O docente terá a experiência de sala de aula como fator agregador em sua formação pedagógica.