#911663 VUNESP - 2019 - Coordenador Pedagógico (Pref Peruíbe)

Nas sociedades contemporâneas, urbano-industriais e de economia capitalista globalizada, a educação escolar é fator primordial de desenvolvimento social e de inserção dos indivíduos nas práticas produtivas e nas práticas sociais em geral. As interpretações dessa relação entre a Escola e a Sociedade apresentam certa diversidade e, de acordo com Cortella (2011), podem ser sintetizadas em três diferentes concepções, às quais ele atribui “apelidos circunstanciais” de: “otimismo ingênuo”, “pessimismo ingênuo” e “otimismo crítico”. A respeito dessas concepções e, apoiados nas considerações de Cortella, o “otimismo” ou o “pessimismo” se definem em relação à possibilidade real de a escola influenciar a sociedade, ajudando a promover mudanças ou ser apenas um instrumento de reprodução das injustiças e da dominação.

Quanto à criticidade, ou à ingenuidade, tanto do otimismo quanto do pessimismo, com base no autor, é correto afirmar que elas se referem

às atitudes dos educadores, de dócil aceitação das propostas pedagógicas impostas pelas políticas oficiais, por vê-las, sempre, com “óculos de cor rosa”, ou, de contraposição a elas.
a levar em consideração as contradições existentes na sociedade, com uma visão de totalidade ou, a ter uma visão que não radicaliza, mas sectariza, vê apenas um lado.
aos reflexos dos movimentos de trabalhadores do ensino publico: os dos professores são sempre pela criticidade, enquanto os dos gestores tendem à ingenuidade.
a acreditar, sem garantias, nas promessas governamentais de melhoria da escola pública, ou a criticar os otimistas que sempre se contentam com pouco.
a entender que a verdadeira educação é neutra, não tem ideologia, ou a criticar a visão de que a escola não pode assumir uma determinada ideologia.